Tarea 24. Miguel Labarga

Buenas noches!!

A última hora, pero voy a subir mi tarea individual sobre la asignatura.

He escogido el tema de las TICS porque es una cosa que tenía abandonada y creo que tiene muchísimo potencial educativo.

Aqui os dejo el link al documento:

Las TICS que hemos visto en clase y sus aplicaciones

Espero que os sirva de algo!!

Ha sido un placer crear y trabajar en este blog con mis compañeros. Hemos tenido nuestras diferencias pero creo que eso nos ha hecho enriquecernos un poco más todavía.

Un saludo a todos y todas!

Nos vemos en la Red! (y también en al mundo real...)

Miguel Labarga

  Buenos días, envío el enlace a mi tarea individual.
  El pensamiento crítico en la asignatura.
 Un saludo, Eva.


Eva Fernández Bascaran. El pensamiento crítico en la asignatura.

TAREA 23. Conclusiones del torneo de debate.

Ninguno de los componentes de nuestro grupo había participado es este tipo de actividad; vaya por delante que para todos ha resultado muy interesante y enriquecedora.

Entrando concretamente en lo que supone hablar en público, resultó muy intenso , ya que en un minuto había que entrar en el papel de argumentar algo que acababas de preparar; si lo que tenias que defender era una postura que no compartías, pues aún más dificil. A mí me ha servido para ver que, en los temas que tratamos, siempre hay argumentos, datos, pruebas, estudios... que pueden justificar diferentes posturas frente a temas concretos, lo cual me abre a tener un pensamiento crítico constante que me permita tener datos concretos que avalen mis posturas.

La tarea de buscar argumentos creo que no es facil si lo que buscamos son datos contrastados y no opiniones más o menos creibles; creo que en la red hay mucha información, pero el trabajo de elegir lo verdaderamente fiable es arduo. Hay personas en nuestro grupo a las que esto les resulta especialmente agradable y no les supone gran dificultad: están acostumbradas a buscar información, tienen páginas de referencia que ya conocen por su fiabilidad, contactos... A mí me cuesta más eso que el hecho de hablar; hablar me pareció una prueba real para descubrir mis capacidades en un entorno agradable; me gustó verme hablando delante de todos, intentando dominar la voz para que fuese fuerte y clara, tratar de dominar el lenguaje para terminar las frases de forma lógica, dominar mi cuerpo para no ester estático en un rincón de la tarima...un montón de cosas que se descubren cuando te pones a hacerlo. Me resultó muy enriquecedor porque vi mis limitaciones pero me pareció muy gratificante y que se puede aprender mucho; además, es necesario para la vida diaria saber expresarse, comunicar, argumentar...

El nerviosismo juega en contra, y es algo que apareció en el momento de estar arriba hablando; el tiempo inicial de exposición del tema lo tomé con más tranquilidad, ya que había más tiempo y tenía más claro lo que quería decir. Los tiempos de réplica, de un minuto, me parecieron escasos: las argumentaciones se hacían en frases cortas poco elaboradas y el tono y la velocidad al hablar subían, como si eso hiciera los argumentos más creibles (aquello de que el que más grita tiene razón). el último turno de intervención, llamado de conclusiones, lo dedicamos más a seguir contraargumentando y respondiendo, más o menos acaloradamente, a lo expuesto por el otro equipo. Creo que hubiéramos necesitado más tiempos de réplica y unos minutos de reunión y reflexión en grupo antes de poder intervenir en las conclusiones finales.

Y concluyo como empezaba, diciendo que ha sido una buena forma de aprender:

¡¡A HABLAR SE APRENDE...HABLANDO!!

TAREA 22. Conclusiones sobre la planificación del torneo de debate.

Tras analizar el torneo de debate de ayer, y respondiendo a las preguntas sobre la planificación ¿resultó adecuada? ¿falló en algo? ¿cómo la modificaríais para futuras ediciones?.

Creemos que el tiempo de réplica se quedaba escaso mientras que el tiempo de argumentación inicial en ocasiones resultaba demasiado largo, para futuras ocasiones pensamos que la réplica debe ser mayor ya que la actividad de reflejos intelectuales se reflejan ahí.

En cuanto a la distribución de la tarea en grupos, nos dio la sensación de que habría sido necesaria una mayor coordinación a la hora de distribuirnos el trabajo y una puesta en común previa al debate para que todos los participantes conociesen todas las características del debate.

Por otra parte, a posteriori nos hemos dado cuenta que la organización "teórica" fue bastante buena y sin embargo la organización "física" no fue adecuada, no teníamos claro dónde se colocaba el orador, el jurado, el grupo contrario... lo óptimo habría sido pensar también en ello para que los grupos se hubiesen colocado enfrentados y el orador en un lugar intermedio.

Desde el punto de vista interno del grupo y también en vista de lo que el resto de grupos han hecho, pensamos que los discursos quedaron muy guionizados y poco estructurados y habría sido más apropiado crear discursos hilados que relacionasen unos argumentos con otros y que hubiesen hecho referencias a la documentación obtenida por los "investigadores".

TAREA 21. Nuestra contribución a la preparación del torneo de debate.

Vamos a celebrar un torneo de debates!!

Para no ser siempre los mismos grupos, nos hemos sorteado los grupos y hemos tenido mucha 'suerte' y a tres de nosotros cuatro nos ha tocado en el mismo grupo de debate...

En cuanto a la preparación del torneo en sí, cada uno de nosotros ha participado en una de las cuatro partes en las que hemos dividido la organización del torneo, asi que vamos a describir el proceso completo que hemos seguido.
Las cuatro partes eran:

1.- Materiales y normativa del torneo: Materiales de apoyo que se pueden usar durante el torneo, reglas de funcionamiento del torneo y sistema de penalizaciones.

2.- Rúbrica: es la que usaremos para calificar a los grupos de debate y decidir quién gana.

3.- Roles: diferentes papeles que vamos a tener que adoptar, dependiendo de la fase del torneo en la que estemos. Vamos a tener que hacer de oradores, capitanes, investigadores o jueces.

4.- Estructura: cómo se va a estructurar el torneo; cuántas fases tiene, qué duración tiene cada debate, etc...

Al final todos nosotros hemos participado en la organización del torneo, ahoro solamente falta que salga bien!!!

El que quiera consultar la normativa del debate que pinche aquí abajo.

Normativa torneo de debate 2013

TAREA 20. Tres recursos interesantes que nos dejó la charla #20tes.

 De todas la referencias y recursos interesantes que nos sugirieron en la charla de #20tes, nos quedamos con estas 3 (aunque podrían haber sido muchas más), ya las iremos consultando poco a poco:


https://sites.google.com/site/paraquesirvelaescuela/

Muy  interesante propuesta educativa para que los alumnos conozcan la historia de la escuela, otras realidades, otros entornos, situaciones más desfavorecidas, otros enfoques. Se ajusta totalmente a los planteamientos de la teoría curricular socio-crítica.

https://sites.google.com/site/lafamiliaiesnazari/buscando-piso

Aplicación activa de conocimentos a la vida real. Trasladar conocimentos de sociales, matemáticas, economía, materiales de construcción, etc. a un proyecto en el que el alumnado debe llevar a la práctica de la vida contidiana sus conociemntos.Muy interesante.

https://sites.google.com/site/queremosmusicarte/

Esta propuesta está orientada hacia disciplinas artísticas: Educación plástica, música, que tantos recortes van a sufrir con la nueva ley de educación. Nos muestra la importancia de estas materias de cara a cultivar la sensibilidad y creatividad del alumnado, para conseguir una educación más integral más completa y hacer que los niños disfruten aprendiendo y sean más felices.

TAREA 19. Nuestra impresión sobre la charla #20tes en Twitter.

La charla en twitter resultó de lo más interesante.
Para los que somos noveles un poco caótica, por la falta de soltura y el bombardeo de información. Nos gustaría destacar el hincapié de la mayoría de tuiteros con larga experiencia en la docencia en la aplicación de metodologías activas, en tener en cuenta el interés del alumno, en la importancia del “aprender” sobre el “enseñar”, en no tener miedo, en probar para mejorar.
Nos parecieron especialmente enriquecedoras  las propuesta y comentarios de Jordi Adell, Silvia González Goñi y Tere Plana.